Katholische Religionslehre leistet zudem einen originären Beitrag zur Werteerziehung, denn Sinn und Begründung bestimmter Werte und Haltungen wie gegenseitige Achtung, Rücksichtnahme, Solidarität und Toleranz werden insbesondere durch Rückbesinnung auf ihren religiösen Ursprung einsichtig. Der Austausch mit Kindern und Jugendlichen anderer Konfessionen und Religionen fördert das Zusammenleben und trägt auch dazu bei, den Sinn für das Wesentliche des christlichen Glaubens zu gewinnen. B. Wer bin ich?, Wie komme ich mit anderen aus?, Wie verhalte ich mich?, Welche Verantwortung habe ich mir selbst und meinen Mitmenschen gegenüber?, Wie kann ich den Herausforderungen in meiner individuellen Lebensumwelt (Schule, privates Leben, Beruf) begegnen?, Wie gehe ich mit meiner Behinderung um? eigene Gefühle und Bedürfnisse wahrnehmen und deuten. Nach der lateinischen Bedeutung des Worts sind auch Formen des verantwortungsvollen, diakonischen und sozialen Handelns eingeschlossen. Mit dem Religionsunterricht nimmt die Kirche Bildungsverantwortung in der pluralen Gesellschaft am Ort der Schule wahr. Der Religionsunterricht ist als bekenntnisgebundenes Fach im Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland und in der Verfassung des Freistaates Bayern verankert. Alles für ein leichteres Lehrerleben: Materialien zu Grundschule, Sekundarstufe, Sonderpädagogische Förderung sowie Schul- und Lehrerbedarf. Hierzu können z. Das Kirchengebäude als Ort der Stille und Besinnung, des Gebetes und der Gottesdienste erhält seine Würde und Heiligkeit durch die Anwesenheit der von Gott geheiligten Gemeinde und von den darin gefeierten Gottesdiensten. Grundsätzlich ist bei der Vermittlung von Inhalten die Bedeutung nonverbaler Kommunikation hervorzuheben sowie in diesem Zusammenhang auch die Wirkung der eigenen Körpersprache auf die Kommunikationspartner. Grundlegende Denkprozesse, wie Aufmerksamkeit, Konzentration, Kategorisierung, Strukturerfassung, Begriffsbildung und Symbolverständnis, stellen eine große Herausforderung für die Schüler dar. mit der Sprache des Gebets und mit liturgischen Formen kreativ und eigenständig umgehen und so persönliche Ausdrucksformen von Spiritualität entdecken und erproben. Hierbei spielt die Ortskirche eine zentrale Rolle. Dadurch entsteht lebendiges Wissen. Der Religionsunterricht ermutigt die Kinder und Jugendlichen, auf dem Hintergrund wachsender Lebenserfahrung die großen Fragen des Lebens und in diesem Zusammenhang die Frage nach Gott erneut zu stellen und zu bedenken. So können sie den Weg vom Kinderglauben zu einem mündigen Glauben gehen. Aufbau von Werthaltungen, damit Schülerinnen und Schüler wertgeleitete Überzeugungen entwickeln und dementsprechend handeln können. Lernbereich 1: Leben und Handeln – die Welt gestaltenDie Schülerinnen und Schüler stehen angesichts ihrer Zukunft vor vielen Fragen. Geborgen fühlen sich Menschen, wenn sie sich, so wie sie sind, angenommen und erwünscht erleben. Religionsunterricht verlangt als Grundfähigkeit symbolhaftes und in besonderer Weise metaphorisches Denken, da viele zentrale Inhalte (Gott, Heiliger Geist, „Himmel“ etc.) Die Jahrgangsungebundenheit des Fachlehrplanes für die Grundschul- und Mittelschulstufe (Jgst. Gerade bei Schülerinnen und Schülern mit intensivem Förderbedarf sind sinnliche Elemente von zentraler Bedeutung. Die im Folgenden aufgeführten entwicklungsbezogenen Kompetenzen sind im LehrplanPLUS für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung bereits eigenständige Lernbereiche und finden sich daher innerhalb eines ganzheitlichen Unterrichts im Fach Religion wieder. Die Sinne eröffnen die Welt. in religiösen und ethischen Fragestellungen einen eigenen Standpunkt entwickeln. Entwicklungsorientierte und ressourcenorientierte Förderung Religiöser Kompetenzerwerb ist ein langfristiger und zu begleitender Entwicklungsprozess, der diagnosegeleitet zu fördern ist. In Jahrgangsstufen 10 bis 12 der Berufsschulstufe baut der Lehrplan auf die in den Jahrgangsstufen 1-9 erarbeiteten Inhalte auf und führt sie in einer dem Alter und Reifegrad der jungen Erwachsenen gemäßen Form weiter. Lernbereich 3: Angenommen sein – Jesus, Freund und BegleiterEinen Freund zu finden gibt jedem Menschen das Gefühl, anerkannt zu sein und einem anderen etwas zu bedeuten. Der Religionsunterricht bringt Fragen und Herausforderungen unserer Zeit zur Sprache; er will Schülerinnen und Schüler zur Auseinandersetzung mit christlichem Glauben und Handeln anregen und sie ermutigen, vom Evangelium her Perspektiven für die eigene Orientierung zu entwickeln. Bei den damit verbundenen Lernprozessen sind die religiöse Entwicklung und Sozialisation der Schülerinnen und Schüler zu beachten. Im Sinne einer ganzheitlich ausgerichteten Bildung werden in diesem Kompetenzbereich neben sprachlichen auch künstlerische, musikalische und spielerische Fähigkeiten gefördert. Bei Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung können die Fähigkeiten zur Wahrnehmung und Deutung ganz unterschiedlich ausgeprägt sein. Es zeigt in seiner Mitte die Gegenstandsbereiche als inhaltliche Themenfelder. Biblische Erzählungen und Geschichten, in denen zentrale Themen des Lebens dargestellt werden, stehen im Mittelpunkt des Religionsunterrichts. Eine klare Unterichtsstruktur, ein Raum, in dem sich Schülerinnen und Schüler wohlfühlen können, eindeutige Regeln sowie eine ruhige vertrauensvolle Unterrichtsatmosphäre mit rhythmisierenden Elementen erleichtern Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung sowie mit Beeinträchtigungen im Wahrnehmungsbereich das Lernen. Die Welt wahrnehmen – Perspektiven des Lebens. Ebenso können kommunikative Möglichkeiten der Konfliktlösung eingeübt werden. Der evangelische Religionsunterricht bietet die Möglichkeit, ethische Orientierung in einer sich ständig wandelnden Gesellschaft zu finden. Geschichten der Bibel nehmen in diesem Prozess einen zentralen Raum ein. sich und ihre Umwelt mit allen Sinnen aufmerksam wahrnehmen. -bewältigung beziehen. Gottesdienst und Sakramente eröffnen zudem gemeinschaftliche Zeichen der Nähe Gottes, in denen sein Geist - der Menschen innerhalb und außerhalb der Kirche zusammenführt - spürbar wird. B. bei Glaubensüberzeugungen oder religiösen Handlungen. Evangelische Religionslehre leistet einen wesentlichen Beitrag zum Kompetenzerwerb und damit auch zum Bildungs- und Erziehungsauftrag des Förderzentrums für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Entwicklungsbezogene Kompetenzen2. Häufig bleiben den Lehrkräften die Vorerfahrungen und damit Deutungs- und Handlungsmöglichkeiten der Kinder und Jugendlichen verborgen. Erfahrungsorientierter Religionsunterricht an der Schule für Lernbehinderte. Mit präventiven Angeboten an bundesweit 168 Standorten schützt das Programm Respekt Coaches/Anti-Mobbing-Profis Jugendliche vor religiös motiviertem Extremismus. Grundlegende Prämisse des Religionsunterrichts ist das biblisch-christliche Menschenbild, das jedes Individuum als Ebenbild Gottes sieht und die Zusage, dass Gottes Zuwendung und bedingungslose Annahme allen Menschen gilt, unabhängig von ihren Begabungen, Möglichkeiten und Leistungen. Lernbereich 1: Geborgen sein – Gott erfahren Menschen leben von Zuwendung, Annahme und Geborgenheit. Die prozessbezogenen Kompetenzen stehen ihrerseits nicht unverbunden nebeneinander, sondern sie beziehen sich wechselseitig aufeinander, beanspruchen oder steuern einander. Neben der Bindung und Heimat in Familie und Schule finden sie Bestätigung auch in der christlichen Gemeinschaft. Entwicklungsbezogene Kompetenzen2. -wahrnehmen des Faches. sich ihren Fähigkeiten entsprechend aktiv, etwa in Formen diakonischen Lernens oder im projektorientierten Arbeiten, an der Gestaltung des Zusammenlebens beteiligen, z. Ethik und Evangelische Religion Der Glaube an Jesus Christus kann Menschen helfen, durch Krankheit, Leid, Angst und Tod hindurch zu neuem Leben zu kommen. Hinsichtlich der Gestaltung von Deutungsangeboten sowie bei der Auswahl von religiösen Symbolen kommt der didaktischen Reduktion eine tragende Rolle zu. Wo die Erfüllung solcher Grundbedürfnisse geschenkt wird, können entsprechende Erfahrungen auf Gott, den Urquell der Geborgenheit, hinweisen und übertragen werden. Hierzu gehören der Klassenraum, die gleich bleibende Zusammensetzung der Gruppe sowie eine vertraute Lehrkraft. Somit wird die Heterogenität hinsichtlich der individuellen Lernvoraussetzungen berücksichtigt sowie jeder einzelnen Schülerin und jedem einzelnen Schüler ein entwicklungs- und ressourcenorientierter Zugang zum „Credo“ des evangelischen Glaubens ermöglicht. Schriftspracherwerb . religiöse, weltanschauliche und ethische Positionen darstellen, vergleichen und präsentieren. In diesem Kontext ist auch auf die Nutzung außerschulischer Lernorte zu verweisen, die gerade im Religionsunterricht eine gewichtige Rolle spielen (z. Kompetenzorientierter Unterricht im Fach Evangelische Religionslehre erfordert auch ein Verständnis für die Grenzen dieses Konzepts. Selbstverständnis des Faches Katholische Religionslehre und sein Beitrag zur Bildung, Kompetenzerwerb im katholischen Religionsunterricht, Kompetenzorientierung im Fach Katholische Religionslehre, Aufbau des Fachlehrplans im Fach Katholische Religionslehre, Jahrgangsstufen 1-9 der Grund- und Mittelschulstufe, Jahrgangsstufen 10-12 der Berufschulstufe, Beitrag des Faches Katholische Religionslehre zu den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen, Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen), Gesundheitsförderung, Familien- und Sexualerziehung, Politische Bildung, Soziales Lernen, Sprachliche Bildung, © 2021 Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), Grundlegender entwicklungsbezogener Unterricht, Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, Grundlegende Kompetenzen (Jahrgangsstufenprofile). Durch einen sprachsensiblen Unterricht werden für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler die sprachlichen Voraussetzungen für gelingendes Lernen und erfolgreichen Kompetenzerwerb geschaffen. Besonders für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf geistige Entwicklung ist eine Atmosphäre des Vertrauens, des Verstehens und der Geborgenheit von entscheidender Bedeutung und Voraussetzung für einen gelingenden Unterricht. Richtlinien und Lehrpläne zusammen mit Hinweisen und Unterrichtsbeispielen finden Sie hier. In der Begegnung und Auseinandersetzung mit christlicher Überlieferung und christlichem Glauben bilden die Schülerinnen und Schüler eigene Überzeugungen, ethische Grundprinzipien und Wertvorstellungen aus und reflektieren deren Anwendungen im Lebensalltag. eigene Fragen nach Gott und Welt stellen und offen halten. Durch den Zugriff auf Neues wird der eigene Horizont bestätigt, erweitert, geklärt oder infrage gestellt. Die Zusagen des Glaubens eröffnen dazu wertvolle Zugänge; sie wollen Hilfestellungen bieten bzw. Die persönlichen Ressourcen in den Entwicklungsbereichen sind die Grundlage für die Planung und Gestaltung von Lernsituationen. Geborgen fühlen sich Menschen, wenn sie sich, so wie sie sind, angenommen und erwünscht erleben. Im Wahrnehmen der Vielfalt und Schönheit der Natur und der Menschen, in ihren Unterschiedlichkeiten mit allen Sinnen, im Staunen, im Empfinden von Achtung und Dankbarkeit kann sich ein Weg zum biblischen Schöpfungsverständnis eröffnen, welches die Natur als Schöpfungswerk Gottes und uns selbst als Gottes Geschöpfe begreift. Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern einen Zugang zu ihrer christlichen Gemeinschaft zu eröffnen und diese als einen Ort der Geborgenheit und des Zusammenkommens von Menschen in einer Atmosphäre der Nähe Gottes erleben zu lassen. Das vorliegende Material bietet eine Gesamtübersicht über die in den Fachlehrplänen für Grund- und Sekundarschulen Sachsen-Anhalts ausgewiesenen Anforderungen in Bezug auf die KMK-Strategie Bildung in der digitalen Welt. Daher werden auch verschiedene nonverbale Ausdrucksmöglichkeiten angeboten und eingeübt (z. In der spannungsvollen Einheit von Wirklichkeitserfahrung und Glaubensauslegung begegnen sich im Unterricht Lernende und Lehrende als Personen mit einer je eigenen Geschichte. Der Religionsunterricht fördert die Selbständigkeit der Schülerinnen und Schüler; er will sie hinführen zu einem vor Gott verantwortlichen achtsamen Umgang mit Mensch und Welt. religiöse Motive und Elemente im Lebensumfeld, in der Kunst oder in der Gesellschaft erkennen und sachgerecht zuordnen. Der Religionsunterricht begleitet die Schülerinnen und Schüler in uneigennütziger Weise auf diesem Weg zu ihrer Identitätsfindung und eröffnet die Möglichkeit, aus dem christlichen Glauben Antworten für ihr Leben zu finden. Bundesweite und lokale Projekte und Aktionen gegen Gewalt und Rassismus Gewalt und Diskriminierung an Schulen verhindern . Diese Kompetenzen werden entwicklungsbedingt aufbauend gefördert. Im Kontext schulischer Bildung nimmt der Religionsunterricht den Anspruch der Schülerinnen und Schüler auf religiöse Bildung ernst und trägt zu einer wertorientierten, ganzheitlichen Entwicklung und Entfaltung der Persönlichkeit der Kinder und Jugendlichen bei. 10-12) gewährleistet die notwendige Offenheit hinsichtlich der Auswahl der Themen und Lernbereiche, als auch hinsichtlich der Schwerpunktsetzung und der damit verbundenen Intensität der zu unterrichtenden Inhalte. Hierbei sind die Lernenden auf besondere methodische und didaktische Hilfen angewiesen. Im Bildungswirken der Förderschule eröffnen sie einen eigenen religiösen Zugang zur Wirklichkeit, der aus anderen Schulfächern nicht abgeleitet werden kann. Daher kommt der Seelsorge hier eine besondere Bedeutung zu. Auf dieser Basis wachsen Verständnis und Wertschätzung z. Schülerinnen und Schüler im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung zeigen hinsichtlich ihrer kognitiven, sprachlichen, körperlich-motorischen als auch ihrer sozial-emotionalen Kompetenzen ganz unterschiedliche Voraussetzungen. Förderschule mit den Förderschwerpunkten geistige Entwicklung, körperliche und motorische Entwicklung mit Heim und Internat Träger: Vestische Caritas-Kliniken GmbH Recke-Espel: Don … Dies erschwert letztendlich eine eindeutige Zuordnung und verweist somit auf die gegenseitige Abhängigkeit der vier prozessbezogenen Kompetenzen hinsichtlich der Zugangs- und Erfahrungsmöglichkeiten des einzelnen Schülers. Die Förderung des Körperausdrucks und der Soziomotorik in Gesten, Mimik und Körpersprache kann in Übungen und Rollenspielen ein wichtiger Bestandteil des evangelischen Religionsunterrichts sein. ... was für den Religionsunterricht äußerst bedeutsam ist und eine große Chance darstellt. Der Religionsunterricht bringt die biblische Botschaft nicht nur als historisch Gegebenes zur Sprache, sondern will zugleich offen sein für die persönliche Anrede Gottes an den Menschen. Folgende sind dabei besonders zu nennen: Im umfassenden Sinn besteht eine innere Nähe zur kulturellen und interkulturellen Bildung. Nichtgläubigen. Glaubensüberzeugungen, aber auch Fragen und Zweifel zum Ausdruck bringen. Selbsttätigkeit, Aktivierung sowie Lernen mit verschiedenen Sinnen und häufige Wiederholungen für die unterschiedlichen Lerntypen sind im Hinblick auf die Gedächtnisleistung der Kinder und Jugendlichen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung tragende Unterrichtsprinzipien. Entscheidend dabei ist, dass durch die Glaubwürdigkeit der Lehrerinnen und Lehrer Religion als Hilfe und Bereicherung des Lebens erfahren wird.Religionslehrerinnen und -lehrer sind Brückenbauer zwischen der überlieferten Botschaft des Glaubens und der Lebenswelt ihrer Schülerinnen und Schüler, zwischen Kirche und Schule, Kirche und Gesellschaft sowie zwischen Glaubenden und Anders- bzw. Im Bildungswirken der Schule, kommt dem katholischen Religionsunterricht die Aufgabe zu, Schülerinnen und Schüler in folgenden Bereichen zu fördern: Katholische Religionslehre vertieft diese Aufgabe in biblisch-christlicher Grundhaltung, indem sie. Hoffnung gibt und bei der Sinnsuche der Heranwachsenden unterstützend zur Seite steht, um im alltäglichen Leben und in den Grenzerfahrungen des Lebens die Erfahrung zu eröffnen, „unbedingt erwünscht und getragen zu sein.“. Da im Religionsunterricht die Wertschätzung jedes Einzelnen entsprechend des christlichen Menschenbildes eine zentrale Rolle spielt, ermöglicht die Lehrkraft einen Raum dafür, dass jedes Kind und jeder Jugendliche seinen Gefühlen, Bedürfnissen, Einstellungen und Anliegen auf individuelle Art und Weise einen Ausdruck geben kann. Christlicher Glaube kann sich nur in der Welt verwirklichen und die Welt wird durch diesen Glauben transzendiert. Die Frage nach Gott hat für Christen eine Antwort: Jesus Christus. Januar 2013 (PDF / 362 KB) Richtlinien für Unterricht, Erziehung und sprachheilpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Sprachbeeinträchtigungen vom 24. B. durch verschiedene Sozialformen angeregt werden, um die Botschaft der christlichen Nächstenliebe auch in der Klassengemeinschaft untereinander erfahrbar werden zu lassen. Die Schülerinnen und Schüler eignen sich leichter Konkretes an und brauchen ausgewählte Hilfen, um Symbolhaftes zu deuten und metaphorische Sprache auf emotionaler und erfahrungsorientierter Ebene zu verstehen. Eine ganzheitliche Gestaltung von Feiern und Festen ermöglicht allen Schülerinnen und Schülern in individuell angemessener Weise Dabeisein und aktive Teilnahme. Der Religionsunterricht befähigt die Schülerinnen und Schüler, sich der Frohbotschaft über Leben, Tod und Auferstehung Jesu Christi zu öffnen und diese auf ihr eigenes Leben zu beziehen. Stuttgart, Calwer-Verl., ... Im FÖS geistige Entwicklung ist mehr und mehr ein Auftreten von Verhaltensauffälligkeiten zu beobachten, ... Handreichung Stilleübungen und Gebete für die Förderschule … Damit kann Vertrauen wachsen. Dies gelingt, indem die Lehrkraft bei der Darbietung der Lerninhalte auf eine leicht verständliche und prägnante Ausdrucksweise achtet und ihre Lehrersprache an den Grundsätzen der „leichten Sprache“ orientiert. Man kann sie mit anderen Augen, mit einem Blick auf das Ganze sehen. B. Worauf verlasse ich mich?, Worauf darf ich hoffen?, Woher weiß ich das?, Wer oder was trägt mich in einer Krisensituation?

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